אמן כן יהי רצון – כלי אימון בהורות והוראה
אמת או חובה? – חשיפה והעצמת חוזקות מול חולשות
טכניקות לאנשי הוראה ולהורים לחיזוק הדימוי העצמי החיובי של הילד/התלמיד. שאלות ותרגילים לשיח פרטני וקבוצתי מַעֲצִים
מה אני רוצה? – מודלים ומבני שיח מבוססי אימון להצבה, קידום והגשמת מטרות ויעדים
עלינו לטפח את יכולתם של הילדים לחלום באופטימיות על עתידם. עלינו להקשיב רוב קשב לחלומותיהם, לתת להם כלים לשרטט את הדרכים האישיות וכלים לנהל ולהתקדם לאור מטרות שהם ניסחו לעצמם.
נלמד להשתמש במודלים של שיח לתחילת שנה, שיח משוב לאחר תקופה או אירוע ספציפי ושיח עמוק המבוסס על מודל א.פ.ר.ת.
נסביר מדוע השאלות מנוסחות כך ולא אחרת, מדוע סדר השאלות מסוים ומה תכליתה של כל שאלה.
חבל"ז – מטרה חיובית, ברורה/ברת ביצוע ולוח זמנים
הצבת מטרה בעלת תכלית של שינוי ושיפור לטובה,
מטרה ברורה שהתלמיד מסוגל לתאר מה קורה בעת הגשמתה
על התלמיד להאמין שהמטרה הינה ברת השגה עבורו.
קיימת תוכנית ולוח זמנים ובקרה לאור המטרה המוגדרת
בקשה לאימון – להיות שם בשבילם, ניהול פערים
ההתייחסות לתלמידים כבעלי משאבים עשוי להביא אותם ברוב המקרים להיוועץ ולבקש את הדרכתנו. יצירת בהירות לגבי הבקשה של התלמיד תגרום ללקיחת אחריות מצדו ולביטוי בהיר של העזרה לה הוא זקוק מאיתנו ומהאחרים.
נלמד כיצד ליייסד מערכת יחסית "מעֵין-אִימוּנִית" בה קיימת האפשרות לבקש אימון מהמורה כחלק מתהליך להגשמת מטרות התלמיד
100% – מחויבות, אחריות, השתדלות
מחויבות הינה תחושה פנימית חזקה למעשים או תוצאות מסוימות. המחויבות שונה מהתחייבות או חובה שהן חיצוניות.
מחויבות למטרה אישית מביאה ללקיחת אחריות מתוך הבנה שלא ניתן לתת אחריות למי שאינו מחויב למטרה האישית. במובן זה האחריות נותנת חופש מהתלות בגורמים אחרים.
מחויבות של 100% ולקיחת אחריות של 100% תביא להשתדלות של 100%. אם נבחין בתלמיד שאינו משתדל, ניגש לבחון האם לקח אחריות על עצמו ועל התקדמותו. במידה והוא משליך את האחריות ממנו והלאה, ככל הנראה הוא אינו חש מחויב למטרה או למעשים הנגזרים ממנה. רק הצבת מטרה חשובה וחיובית אשר התלמיד מאמין כי הוא יכול להשיגה תאפשר מחויבות שאם לא כן, ההגנה הטובה ביותר היא התנערות מאחריות והימנעות מהשתדלות.
לנו כאנשי חינוך יש תפקיד מכריע ביכולתנו לתווך וללוות את התלמיד בתהליך זה.